教育信念是什么样子？今天我聆听的一场教学沙龙活动让我看到了我院赵巧老师教育信念的样子。

这场沙龙是由学校教师发展与教学评价中心组织，由我院妇产科实训室主任赵巧老师主讲的《信息化技术助力课堂教学》。我是第三次聆听赵老师对信息化教学的分享。作为一个学生工作者，我收获了信息化教学的理念，更是通过分享再一次看到了赵老师对信息化教学理念地不懈推进，对“以学生为中心”的教学理念地全情投入，看到了一位教师的教育信念。

“我是一个布道者”，赵老师这样形容自己对信息化教学理念的推广。“信息化教学首先是教师理念的变革”，赵老师讲到。为此，从2017年开始尝试信息化教学起，经过近三年的积累、研究和探索，赵老师已经找到了在妇产科教学中进行信息化教学的独特路径。为进一步将个人的收获分享给更多的教师，让更多的老师接纳信息化教学的理念，进而让更多的学生受益，在学院对附属医院、教学医院的期中教学检查中，赵老师作为检查人员“送教下医院”，在医院开展起信息化教学的分享活动。这一“送教下医院”的办法，让医院的医生们赶上了信息化教学的步伐，激发了教学的热情。我们的期中教学也改变了生硬的面孔，受到了医院的欢迎。在赵老师地努力下，由临床医学院、附属医院和教学医院老师组成的妇产科教学联盟也应运而生，在更多老师地参与下，将进一步促进临床教学质量的提升。

“激活课堂，靠的是教师拥有的活水”。激活这个词是赵老师在分享中反复提到的一个关键词，课堂内涵建设是赵老师激活课堂的着力点。“信息化教学不能停留在点名、测验的阶段，要是那样的话，只能让学生觉得老师太Low，要提高学生的学习兴趣，必须要加强课堂的内涵建设”。教学中用到的素材，有些来源于赵老师自身临床工作的积累，有的素材来源于附属医院同行的提供，更多的来源于赵老师持续学习的发现。在赵老师给我们地分享中，我们看到了临床中妇产科疾病的一些典型图片、典型问题，围绕问题学生开展地自主深入的学习，并通过小组汇报或者情景再现的方式呈现出来。从大数据来看，以刚刚开始的本学期临床专升本1832班妇产科教学为例，34人的班级，2周的教学时间，2600多人次的学习访问量。在这样的教学中，学生展现出自主学习的热情、搜集整理材料的能力、分析问题的能力、口头表达的能力、小组合作的能力、媒体应用的能力，甚至模拟标准化病人的表演能力都得到了惊人的展现。在信息化教学中，学生所焕发出对学习的热情是传统课堂教学难以想象的！

“你不拥抱信息技术，你就要成为这个时代的“难民”！赵老师对前来学习的老师们语重心长的鼓励。教育技术必将改变中国教育，她引用《教育信息化“十三五”规划》的要求说到，我国到2020年要基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，在这一目标的实现中，每一个教师都不能缺位，必须要主动迎接信息技术对教学的挑战，这是每一位身处信息化社会教师的使命。在信息化教学中，有很多的先行者，进行了很多的探索，积极主动地接受信息化教学理念，采用信息化教学方法，才不会被这个时代抛弃。我们的学生00后天生是网络的原住民，如果教师不能采用信息化教学的方法，是没有办法与00后建立教学关系的。她以英国为例，在英国，学生对于数字化设备的使用就像橡皮和尺子一样是必备的，与之相对应，在教师专业成长过程中，教师必须熟练使用数字化技术，这是没有商量余地的必须完成的。如果今天的大学课堂，排斥使用信息技术，一味杜绝手机进课堂，必然延缓学生与信息社会的接轨。因此，接纳信息化教学的理念，参与信息化教学，我们已经到了时不我待的境地。听到这样的介绍，我是如坐针毡，内心焦急啊！

赵老师的整个沙龙分享活动让人特别感动。说起这些年进行信息化教学的历程时，她高兴地讲到学生对信息化教学的主动参与，信息化教学对师生双方和学校带来的巨大改变，那种溢于言表的欣慰让人觉得这是一个把教学当生命的老师。赵老师的教学受到了学生的肯定，赵老师比自己得了奖还要高兴。其中一位学生评价——“这样的教学，让不同医院的学生可以互相讨论病案，促进了交流！”学生这样的收获，这不正是我们在临床教学中所期望的吗！一位少数民族学生评价“满意”，短短的俩字，对教师教学的肯定，教和学达到了“教学相长”的理想境界！有的学生说，我喜欢这摇人的模式，我喜欢课前的自我介绍，我喜欢……学生对信息化教学满意的评价满满几页写不完！面对崭新的PBL教室，赵老师有些哽咽，眼泪再一次在眼圈里打转，她说，我们13、14、15、16级学生那么投入学习，很可惜没有用上这样好的教室。我想，赵老师一定在想，如果更多的学生能够受益于信息化教学、能够在信息化教学的支撑下展开深度学习和自主学习，收获更多的知识，一定是让人欣慰的！透过赵老师谦逊的言语、辛勤地探索、动情地付出，我看到了教育信念的样子！（临床医学院 文/吕宝 图/陈敏）